SIPFLS IB DIVISION High School Programme
Academic Programme  Year 10 Bridging Program  Introducion to Chinese Letters Learning Activity
Introducion to Chinese Letters

创意写作激发小说阅读 Creative writing as a springboard to understanding Chinese novels

315上午,同学们上了一堂特别的文本分析课,他们运用中文课上学习到的文本分析的知识进行实践——研究分析了同班同学自己创作的短篇小说作品。

在此之前,同学们按照老师的要求进行了创意性写作,每名同学根据给定的同一个情景,创作一篇短篇小说,要求小说既要表现对小说这种文体的理解,同时还要合情合理,有精彩的情节,能够展现各自的创造力。

起先,周末同学们将自己的作品上传到网络教学平台moodle,供师生共同研究讨论。这次创意性写作,同学们的热情很高,他们运用所学到的小说创作技巧,在情节构思、人物描写和主题设置上都下足了功夫。然后,每组同学对被分配到的作品进行了研究,形成书面报告上传到moodle上交老师并与同学分享。

之后,在课堂上,同学们进行课堂讨论和小组演说,每组同学现场进行了深入的讨论。

随后,每个小组选择其中一篇走上讲台做小组口头表达,与同学们一起分享对作品的看法。由于所分析的作品全部由同学们自己创作,课上讨论气氛很热烈,评论者有时直接询问作者,与作者进行对话。同学们认为,通过构思创作一篇短篇小说,更多地体验到了作家、作品与读者之间的关系,感受到作家在作品中的穿针引线,处处都是艺术匠心之所在。

课后,同学们再次进行反思,结合课堂上的口头表达以及其中出现的各种观点,将本组的口头表达整理写成一篇文本分析。

这次教学,创意性写作考验了同学们的知识迁移及创新运用能力,同学互评锻炼了同学们的批判性思维,课堂讨论及小组口头表达充分锻炼了同学们的口头表达能力、临场应变能力,学习过程中,同学们甚至会提前一天就将作业上传至moodle供彼此分享,更是令老师对他们自我管理能力的提升感到惊喜……

总之,这些都充分展示了IB学习方法(ATL——交流技能、思考技能、协作技能、研究技能与自我管理技能有效帮助同学们提升其学习能力。令人感到特别欣慰的是,同学们此学习过程中还表现出同学间的相互理解、宽容、协作和关心。因为评论的都是同班同学的作品,所以难免会有一些尴尬,针对自己的同学精心创作的作品说出自己的分析和批评意见,有可能会伤到同学的小自尊,所以有些同学事先就跟被评论作品的同学打好招呼,在课堂口头表达评论时候,更是努力注意到了措辞,这是作为IB学习者的一次同理心的实践。相信同学们今后在IB的中文课上会有更多更好的表现和成长!


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